INTRODUCCIÓN A LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ (CEP Torrelavega)

“La expresividad motriz es la manera que cada niño tiene de manifestar el placer de ser él mismo, de construirse de una manera autónoma y de manifestar el placer de descubrir y de conocer el mundo que le rodea.”

Los fantasmas en acción y la práctica psicomotriz.

Bernard Aucouturier.

Crear su mundo para abrirse al mundo… Una creación que es por dentro, no por fuera y que se da en espacios especialmente dispuestos para ello, en espacios en los que poder crear y poder pensar.

Un proceso de creación que requiere necesariamente del establecimiento de relaciones empáticas que permitan a niñas y niños crecer en un entorno afectivo que apoya, sostiene y actúa positivamente en su desarrollo cognitivo, motor, social y emocional.

Esta formación pretende ofrecer una aproximación a la Práctica Psicomotriz desde el necesario respeto por la globalidad del ser.

Para más información, podéis visitar la web del CEP.

NEUROEDUCACIÓN: UN CAMBIO DE MIRADA EN LA ESCUELA

Esta actividad interetapas supone continuar con el camino emprendido en la edición anterior denominada “Mejorar la Escuela”. Se pretende iniciar un nuevo cambio de mirada, de paradigma educativo, justificando y apostando por una escuela comprensiva, donde niños y niñas sean protagonistas de su propio desarrollo.

El reto de la educación es formar personas autónomas en comportamiento y pensamiento, con inteligencia emocional. Somos agentes transformadores de cambio social, ponemos valor humano a lo que hacemos en nuestras aulas. Nuestro alumnado es lo que la educación hace de ellos y como educadores añadimos el ingrediente de la emoción a los procesos de aprendizaje. Una buena educación produce cambios profundos en el cerebro favoreciendo así su desarrollo integral.

La neuroeducación es un camino que se está construyendo al andar,  el cual puede aportar conocimientos que permitan mejorar la labor de enseñar y aprender.

Se ha abierto ya el plazo de inscripción en la actividad, reservando para la etapa de Educación Infantil 20 plazas. Si queréis más información, podéis visitar la web del CEP.

LA EVALUACIÓN EN EL CEIP ESTELA DE ZURITA Y CEIP EUTIQUIO RAMOS

El pasado miércoles 15, celebramos una sesión de acompañamiento al CEIP Estela de Zurita y CEIP Eutiquio Ramos dentro del proyecto PIIE sobre Aprendizajes Vivenciales.
Ana Castro de la Universidad de Cantabria elaboró la presentación power point que aquí os dejamos para explicarnos el sentido de la evaluación. Según sus propias palabras, la evaluación es un proceso de suma importancia y responsabilidad, ya que lo qué evaluamos y cómo evaluamos habla de nuestra idea de educación.
También coincidimos en el absurdo reduccionismo que habíamos hecho en los últimos años, relacionando la evaluación a una mera calificación del alumnado, cuando la evaluación es un proceso mucho más global que atañe a todos los agentes de la comunidad educativa.

INVESTIGACIÓN - ACCIÓN EN EL AULA

¿Qué es ser maestra/o de Educación Infantil?, ¿cuáles van a ser mis cometidos?, ¿cómo llevar a cabo la complejidad de la labor docente?, ¿es acertado lo que hago y cómo lo hago?, ¿qué planificar, cómo y por qué?, ¿cómo evaluar, evaluar-me?...

Muchos son los interrogantes que nos planteamos cuando intentamos afrontar la realidad de nuestro día a día en las aulas de Educación Infantil, tanto en nuestras tareas de “aula”, como en las labores como miembros de un equipo de etapa y de un claustro.

La investigación-acción se presenta como una metodología que nos permitirá reflexionar sobre problemas de nuestro trabajo cotidiano, de una forma fundamentada, práctica y funcional, con impacto directo en nuestra labor como docentes.

Alicia Vallejo Salinas, formadora de formadores de Madrid nos ha acompañado los primeros años de este trabajo, y muchas de las presentaciones que hemos utilizado nacen de su acompañamiento y saber.
Veamos a continuación algunas presentaciones que nos aclaren las ideas sobre esta nueva metodología de trabajo.

MARCO TEÓRICO INVESTIGACIÓN - ACCIÓN EN EDUCACIÓN

FASES INVESTIGACIÓN - ACCIÓN

ESQUEMA

CURSO 2018 - 2019

Muchas son las ocasiones en las que utilizamos el lenguaje escrito para comunicarnos, transmitir información o pedir datos a las familias, por esta razón creemos que puede ser útil establecer un decálogo que nos ayude a evaluar ,revisar  y modificar estos documentos (acogida, entrevistas  iniciales, boletines informativos ,peticiones de colaboración, convocatorias reuniones, organización de periodo de acogida, eventos… )

Nuestra intención es invitar a una reflexión sobre toda la documentación citada, que nos ayude a mejorar nuestra práctica y la relación con las familias; creando un clima de confianza y cordialidad que nos ayude a afrontado nuestra práctica desde una perspectiva honesta, reflexiva y critica .De forma que tendamos un puente bidireccional entre la escuela y la familia, que nazca del respeto a sus decisiones y su conocimientos de sus hijos e hijas y que siempre tenga como objetivo común el bienestar de las criaturas.

CURSO 2017 - 2018

CURSOS TUTORIZADOS EN LINEA (INTEF)

El Ministerio de Educación y Formación Profesional, a través del INTEF, convoca 7.550 plazas para la 1ª edición de 2020 de los cursos tutorizados de formación en línea para el profesorado.

• Plazo de inscripción en los cursos: Desde el 9 de enero hasta el 28 de enero de 2020 (ambos incluidos).
• Plazo de realización de los cursos: Desde el 10 de marzo hasta el 12 de mayo de 2020, a excepción del curso “Desarrollo de la función directiva”, que se realizará del día 10 de marzo al 23 de junio de 2020.

Para ampliar la información sobre los 21 cursos que se ofrecen en esta primera edición, puedes consultar la página web del INTEF.
La convocatoria y el acceso a la Sede Electrónica para realizar la inscripción están publicados en la página web del Ministerio de Educación y Formación Profesional
Puedes dirigir tus dudas y consultas a formacionenred@educacion.gob.es

ITINERARIO FORMATIVO: LEER Y ESCRIBIR PARA VIVIR

Leer y escribir son productos culturales que hemos creado para poder comunicarnos en un tiempo y en un espacio diferidos. La relación entre la notación gráfica y el lenguaje es, en sus inicios, una relación mágica que pone en juego tres elementos: un niño, un lector y un texto. El niño va descubriendo el gran poder que tiene el lenguaje que representan las letras, el poder de la repetición, el mensaje no se desvanece, permanece de forma fija. Leer las letras de las que salen las palabras tiene un poder especial: sólo mirándolas se convierten en lenguaje. Leer no deja de ser un acto sorprendente y misterioso ¿Qué tienen esas marcas que al mirarlas producen lenguaje? La adquisición y dominio de esas marcas gráficas transcurren a lo largo de toda la vida. Hablar de leer y escribir hoy es hablar del derecho de todos los niños y niñas llegados al mundo a acceder a la cultura letrada en las mejores condiciones. Estas condiciones se construyen de manera relevante en la educación infantil y primaria, en las primeras interacciones entre el texto, el adulto y el niño que empieza a leer y escribir.

Montserrat Fons Esteve “Nacidos para leer ¿por qué? (Aula de Infantil nº 67)

Para mayor información sobre esta actividad, podéis consultar la web del CEP.

CURSO: JUGAR, ACCIÓN NATURAL DE LA INFANCIA

El juego como realidad antropológica es una constante intercultural de la especie humana. Las criaturas esperan de nosotros que juguemos más y compremos menos juguetes, y que descubramos la

diferencia entre “instruir deleitando” y “aprender jugando”.

Juego, material didáctico y juguetes en la primera infancia.

Alicia Vallejo Salinas

El derecho a jugar fue reconocido por primera vez el 20 de noviembre de 1959, cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Declaración de los Derechos del Niño. Treinta años más tarde se aprobó la Convención de los Derechos del Niño, que recoge el derecho al juego en el artículo 31.
Las distintas disposiciones legislativas también recogen la importancia del juego en el desarrollo infantil, pero pese a ello, muchas veces en la escuela maltratamos al juego, relegándolo a escasos tiempos y disfrazándole con actividades academicistas, negando así la importancia que tiene por sí mismo.
Con esta actividad formativa se pretende hacer una revisión profunda, reflexionada y compartida sobre todo aquello que subyace bajo el paraguas de la palabra “juego”: ¿qué hay detrás de cada momento de juego?, ¿en el juego se aprende, o se aprende jugando?, ¿cuál es nuestro rol como adulto en el juego?, ¿intervenimos o interferimos?, ¿son necesarios límites en el juego?, ¿qué se necesita para poder jugar?

Esta actividad se desarrollará de manera simultánea en los tres CEP de Cantabria. Para mayor información, podéis consultar la web del CEP.

XV ENCUENTROS EDUCACIÓN INFANTIL

Catorce años han pasado ya desde la primera sesión de los Encuentros de Educación Infantil. Catorce años en los que diferentes profesionales han compartido con la comunidad educativa de Cantabria distintos mensajes que nos obligan a cuestionar(nos), a tomar partido, a reflexionar… mensajes a veces controvertidos, a veces complejos, pero sin duda, coherentes entre sí, argumentando y defendiendo la cultura de la infancia, su protagonismo y sus capacidades.
Con el paso de estos años, esta actividad nos ha servido como disculpa para el encuentro con otras compañeras, para el compartir, para parar, tomar distancia y analizar nuestra práctica.
Mañana jueves 9 de enero se abrirá la inscripción a partir de las 17:00 horas.
Para más información podéis consultar la web del CEP.